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2023年《答谢中书书》名师教案3篇(范例推荐)

来源:网友投稿 | 发布时间:2024-02-09 16:00:19 |

《答谢中书书》名师教案1、提问:想想,文章表达了作者怎样的感情?学生各抒己见,有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情,有的认为流露了现实归隐之意,等等。教师在下面是小编为大家整理的《答谢中书书》名师教案3篇,供大家参考。

《答谢中书书》名师教案3篇

《答谢中书书》名师教案篇1

1、提问:想想,文章表达了作者怎样的感情?

学生各抒己见,有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情,有的认为流露了现实归隐之意,等等。

教师在学生发言的基础上点拨:

文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道:“山川之美,古来共谈”,这个“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”,自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表。

总之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

2、学生齐背课文,仔细品味作者的思想感情。

《答谢中书书》名师教案篇2

学习目标

1、朗读,理解文意,背诵课文。

2、研读,品味语言之美、意境之美。

3、探究,体会作者沉迷山水之怡然自得。

教学过程

教学设备:

录音机和磁带 课件

一、导入新课,板书课题,释题,简介作者、写作背景,明确学习目标

答:答复。谢中书:谢征,作者的朋友。中书,是谢征的官职。

书:即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。

陶弘景(456——536),字通明,丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”。

写作背景简介

南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。

二、初读,正音并解释重点词语。翻译句子,整体感悟。

1、正音:

颓:tuí

与:yù

2、释词

四时:四季。俱:都。歇:消散。颓:坠落。沉鳞:潜游在水中的鱼。欲界:指人间。

仙都:神仙生活的美好世界。或指天堂。

3、翻译句子:

每人任选一句翻译,看谁译得又快又好。

4、整体感知:

课文主要写了哪些景物?这些景物有何特点?

山:青、高 水:清、秀

三、分析课文的结构。

默读课文,思考课文的结构。

四、朗读,入文入景,品味语言之美。

1、复习重点字词:

四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与

2、你体会到本文的语言特色了吗?

句式很整齐,大多是四字(言)一句,加上对偶修辞手法的运用,读来朗朗上口。

五、分析课文意境美。

1、思考:本文美在何处?

2、描写景物的方法,你学会了吗?

1、抓住景物的特征;

山:青、高 水:清、秀

2、按照一定的顺序;

总分总

3、注重图画美:色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……

六、小结

这篇山水小品廖廖68个字,就概括古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,使文章清幽隽雅,像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。

七、巩固练习

(一) 根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思。

1、两岸石壁,五色( )。

2、青林翠竹,四时( )备。

3、晓雾将( ),猿鸟乱鸣;

4、夕日欲( ),( )竞跃。

5、未复有能( )其奇者。

(二)本文运用了什么结构?运用了什么写法来表现山川之美?

总—分—总的结构 以动衬静(动静结合)的写法

(三)文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹?

实是欲界之仙都。

(四)课后任务:熟练背诵全文。

八、诗句积累。

同学们可别忘了要注意积累啊。文中说:“山川之美,古来共谈”,请你积累一点描绘山水美景的诗句。 1 野旷天低树,江清月近人。 --唐。孟浩然《宿建德江》

2、野旷沙岸净,天高秋月明。 --(南朝宋)谢灵运《初去郡》

3、天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。 --(北齐)北朝民歌《敕勒歌》

4、一夫当关,万夫莫开--唐。李白《蜀道难》

5、青山看不厌,流水趣何长。--唐。钱起《陪考功王员外城东池亭宴》

6、江作青罗带,山如碧玉簪--唐。韩愈《送桂州严大夫同用南字》

7、会当凌绝顶,一览众山小--唐。杜甫《望岳》

《答谢中书书》名师教案篇3

教学背景:

八年级学生经过初一一年的文言文学习,已初步掌握了一定的学习方法,对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到文言文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感,进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式,且多数课文有背诵要求,学生学习时可能产生疲倦感,因此不断激发学生的学习兴趣成为必要,让学生成为课堂的主人,让学生轻松愉快地收获知识和学习方法,提高学习能力,培养美好情操是必然。

教学内容:

人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》

教材分析:

《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文,它“犹如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗”,全文共68个字,但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境,突现了山川景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,表达了自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中,尽情欣赏这种美,并发挥自己的想象,进入情景交融的境界,深入体会作者的感情。学好本课,对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。

教学目标:

知识与能力:

1、了解作者及写作背景,培养学生查找、搜集,整理资料的能力。

2、有感情地朗读并背诵课文,理解课文大意,逐步提高学生的自学能力。

3、赏析景物描写,并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

4、领会作者思想感情,提高学生感悟文章意境的能力。

过程与方法:

1、品味文章语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

2、布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。

3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。

4、情感、态度与价值观:感受大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重点:

1、反复诵读短文,体会文章意境及作者情感;

2、学习文中写景状物的方法。

教学难点:

赏析景物描写方法,品味优美语言,体验归隐情趣。

教学方法:

诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相结合法。

教学准备:

电脑课件

教学过程:

一、情境创设,激情导入

请同学们欣赏美丽的风景。(多媒体出示风景图),然后请描述看到了什么?联想到了哪些诗句?今天我们再来学习陶弘景的《答谢中书书》,共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画,品味一首流动的山水诗。

二、明确目标,有的放失

(多媒体显示学习目标,学生齐读)

三、介绍课题、作家作品

关于本课的作家作品,大家一定搜集了不少资料吧,现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。(教师适当补充)。(多媒体显示)

1、解题:答/谢中书/书

①答:回复。②谢中书:见课文注解①。

③书:即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情。(陈:述说)

2、作家和作品介绍:

让我们一起走近作者:陶弘景(452~536),字通明,自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。南朝齐梁间文学家,道教思想家,医学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》描绘山川秀美,清新简淡,为历代的写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来因看透了混浊的人世,隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。粱武帝即位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,又称之“仙人”。著有《陶隐居集》。

3、作品背景:

南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

四、朗读课文,整体感知。

1、教师指导学生大声读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。

(1)学生先齐读,后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏:

山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。

(2)多媒体显示优美的山水图画,教师配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。

(3)学生自由朗读,品味四字句的节奏。

(4)选一学生读课文,其余同学点评。

(5)学生齐读课文。

现在请同学们用一个字来概括本文的主旨,哪个词最恰当?明确:美

2、学生小组活动,理解文章大意和全文主旨。

让我们走进文本,看山川之美,美在哪里?

(1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。

(2)小组之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导并向全班质疑问难。

(3)多媒体显示下列词句,教师指导学生积累词语,理解文句。(重点测试)

A、四时俱备:俱,全都。晓雾/将歇:歇,消散。夕日/欲颓:颓,坠落。沉鳞:潜游在水中的鱼。竞跃;争着跃出水面。

B、未复有/能与(yù)其奇者:与:参与,文中指欣赏。译为:就再不也没有有能够欣赏到这种奇丽的景色了。

(4)学生准确流畅地同桌互译课文。(多媒体出示译文)

译文:

山河的壮美,是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄,清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁,在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子,一年四季常青葱翠。每当早晨,夜雾将要消歇,可听到猿猴长啸,鸟雀乱鸣;每当傍晚,夕阳将落,可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后,还没有人能置身这佳美的山水之中。

(5)指导学生背诵课文,理清背诵思路。(介绍你背诵的窍门)

本文虽属山水小品文,可是作者仍精心布局,看看应该如何分才好?各部分之间有何联系?

明确:全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文。中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

请结合上面的思路分析,大家自己背诵,然后在学习小组内展开背诵竞赛,看谁背得又快又准确。

五、精读探究,赏析写景,体验感情 。

1、学生自由精读课文,根据课文内容,想像文中的画面,用“这里有——之美,你看——”的句式加以描述,体会文章的意境,在四人小组内每位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面,其余同学补充、评价。

2、师生互动,品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。

让我们走出文本,对照老师找的几幅画面,看山川之美,你领会到了哪些美?

(1)多媒体依次显示山水相映图,石壁翠竹图、晨晖、夕照,激发学生想像。

(2)请一小组再次描述画面,围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗情画意。

(3)请学生归纳赏析,进行文字整理,写成赏析短文。在学生活动的基础上,教师稍加点拨。明确赏析:

作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。

第四是动静相衬之美。高峰为静,流水为动,林青竹翠为静,五色交辉为动;日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动;多角度,多层面将动与静巧妙对比映衬,更突出了景色的优美动人。

四种美交替出现,构成一幅美丽迷人的山水画轴。

(4)“一切景语皆情语”,本文作者是如何以景传情的?(学生齐读后同桌交流)

明确:本文作者用寥寥数笔,描绘了一幅清爽宜人的画卷,其间景物色彩灿烂,生命勃发,灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然,归隐林泉的志趣。

(5)作者以感慨收束全文,文中最能体现作者思想感情的语句是什么?这句话表达了作者怎样的情怀?(学生找出句子后先齐读再分析)

明确:“实欲界之仙都——未复有能与其奇者”言简而意蕴丰。表达了作者沉醉山水的愉悦之情,能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

总结写法: 描写景物,抓住灵魂;

调动感官,动静结合;

多个视角,抒发真情。

六、拓展迁移:鉴赏文学作品---感悟大自然---提高审美情操。

1、你还能想起哪些描写山川之美的文章?这些作者又是怎样表现山川之美的呢?从中你得到什么启发?

2、背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章,看谁积累的多。

七、课堂小结:

通过本课的学习,你有什么收获?学生先谈师后总结。

八、作业:

1、背诵并默写课文。

2、搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。

3、请你展开想象的翅膀,用现代文大胆的扩展描绘文中的景色(可任选其中的一句加以想象扩展)。

板书设计

答谢中书书

陶弘景

总引 ------- 山川之美,古来共谈山水相映之美,绘景色彩配合之美。

(2~5)晨昏变化之美

动静相衬之美

总写抒怀 实是欲界之仙都

(6~7)

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